サーパスは、算数の宿題を基本的に出していないが、
家で取り組むべき課題を１つも出していないというわけではない。
例えば、毎日１枚ずつ取り組んでほしい（計算問題を中心とした）課題に
「日々の演習」がある。
これは、算数の得意な子なら、ものの数分で解き終わるが、
算数を苦手とする子なら30分くらいかかるかもしれないもので、
だから、その子にとってみたら「詐欺だ！」となるかもしれない。
また、宿題を出さない代わりに、
「復習」だけはちゃんとやってほしいとお伝えしている。
先日、６年生がその「復習」の質問をしに来た。
「復習」なのだから、すでに説明し終えた問題である。
一度教わった問題を、改めて質問するのは、結構な勇気が必要だったと思う。
もちろん、授業中にふざけていたとか寝ていたとか、そういう理由で
授業を聞いていなかったのであれば、こちらも快く「もう１回教えてあげよう！」
とはならないが、一生懸命に聞いていてわからなかったのであれば、
教えた方にも責任がある。僕はそう考えている。
だから、一度教わったことの質問でも、全く問題ない。
また、生徒自身の授業態度に非があって、授業内容がわからなくなったのだとしても、
それでも「できるようになりたい！」と思えたのであれば、
次からは「ちゃんと聞くように！」で終わりにして、再度説明し直す。
もちろん、楽して正解に辿り着きたいという、
課題を終わらせることだけを目的としている質問の場合は、この限りではないが、
しかし、質問を何度か繰り返していけば、
質問の仕方が段々と自分でも掴めてきて、精度が上がってくると思う。
そして、その質問の精度が上がった状態で６年生を迎えると、
最終局面の（志望校の）過去問に取り組むときに、絶大な効果を発揮する。
少々横道に逸れるが、「ウチの子は、内気なので質問ができない。」
と相談されるケースはここ数年、非常に多くなったが、
ホームページの体験記にもある通り、内気な子であっても、
最終的に質問できるようになっていくのがサーパスである。
逆に言えば、内気な子でさえも、伸びたい合格したいと、その気になったら、
質問するようになることを知っているので、質問しにこない理由は、
「内気」だけが理由ではないと言える。
さて、６年生が質問に来るのは、時期的にももう珍しいことではないが、
こちらもつい先日、４年生が「日々の演習」の質問に来た。（素晴らしい！！）
計算問題中心のプリントなど、解答があれば家庭でも対処できると、
そう考える人もいるだろうけれど、例えば、答えは合っていたけれど、
解答と解き方が違っていたときに質問に来るということも、勉強には有効である。
「答えが合っていたかどうか」だけではなく、
「考え方まで合っていたか」を確かめようとする姿勢は、
学力を伸ばす土台になると思う。
