２月１日まで、もう１週間となりました。
あと１００日だと思っていたのが嘘のようです。
連日、遅くまで質問のやりとりをしている光景を見て、
４・５年生も色々と感じてくれているようです。
そんな中行われた４年生の理科。
約束していた水溶液の実験を行いました。
水溶液は、冬期講習の修了テストの範囲でしたね。
内容は、６年生で教えるものと遜色無いだけに、苦労していたようです。
それでも、全員がんばって「結果」を出してくれました。
実験自体は、とても簡単なものです。
８本の試験管の水溶液の中身をあてるというもの。
におい、指示薬、加熱後の様子を観察し、
持っている知識をもとに、みんなで実験しました。
アンモニアの鼻を刺すようなにおい。
さとうが黒く焦げる様子。
指示薬の鮮やかな変化。
「机上の知識」を「生きた知識」へと昇華してくれたでしょうか？
アルコール水はこんなに早く蒸発するのか！
食塩水は中性のはずなのに、なんでこんな色に？
実際やってみると、思わぬ発見や予想外のことが起きます。
そんなとき、「え！？実験失敗？」と言う声も上がりました。
確かに、食塩水が想定外の反応をしたという事実だけをとれば
失敗かもしれません。
ですが、これで終わらないのが理科という科目です。
「なんでこうなったんだろう？」
そうそう、この声こそが理科の産声です。
理科の理は理由の理。
最初の授業で、そう教えています。
予想を立てて、実験をして、結果を検証する。
やっている作業自体は違えども、このプロセスはあらゆる研究に通じています。
理科の研究だけでなく、森羅万象あらゆることが、そうかもしれません。
予想と結果が違ったとしても、それは
「この方法ではうまくいかなかった。」という事実を知ることが出来たと言えます。
これは失敗でしょうか？
実は、かの有名なエジソンも同じようなことを言っています。
「電球を作るのに、１００００回も失敗したそうですね。」
『いや、失敗ではない。うまくいかない方法を１００００通り発見したのさ。』
うまくいかなかったとき。わからなくなったとき。壁にぶつかったとき。
そこが「失敗」なのではなく、そこで終わることが「失敗」になるんだと思います。
４、５年生は今のうちに、壁を乗り越えるたくましさを身につけてほしいです。
