現在、（少子化による経営難の問題もありますが）
別学が共学になる流れが各都道府県で顕著です。
その意味では、男子校はもはや絶滅危惧種であるわけですが、
（経営のために共学にすることなく）
男子校であり続けるその矜持というか、こだわりというか、
そういうものを語り尽くしたい！という会となっております。
ですから、共学志向の方にも、男子校が一体どんなところなのかを知って、
比較できる良い機会になると思います。

すでに浅野や逗子開成を志望校に入れている人にも、
違う男子校を志望している方にも、
また新たな視点を持つ機会や、志望校の良さを再確認できる機会になると思います。
これから志望校探しをしていこう！という人は、学校選びの軸（基準）ができると思います。

と言いますのも、通常の一校だけの説明会では、
自校の良いところを語る（だけの）会になりがちですが、
２校以上の学校が集まりますと、その違いが明確になるからです。

平日の開催ですし、連休明けですので、お仕事の方も多いと存じますが、
この組み合わせでの合同説明会をサーパスで実施することは、
（セッティングの面でも）非常に難しいことです。
そういうわけで、下に小さい弟さんがいらっしゃるような方も、
是非是非ご参加ください。
たくさんの方のご参加をお待ちしております。

こういう子が、これから心を入れ替えて取り組むにしても、
自分が今までやってきていないことをやるのだから、そこには大変な苦労が待ち受ける。
正しいやり方で勉強に取り組んできた子なら、考え方や取り組み方がわかっている分、
見たことのある問題なら、ものの数分で解き終わり、
初見の問題でも、読んで考えたらその場でできる！という風になっていくが、
正しいやり方も、先生や親からのアドバイスも受け入れてこなかった子は、
見たことがあるはずの問題すら初見の問題に感じ、
考え方や手の動かし方も身についていないから、「やり方知らない」「忘れた」となる。

サーパスは、そういう子を「ほれ！見たことか！」「今さら遅いわ！」
「もう知らん！」とばかりに無視したりはしない。
だが、受験までの残り日数がどんどんと減っていく中で、
何度声をかけてもアドバイスを聞かなかった子と、ちゃんとやってきた子とで、
前者だけを優遇するのもおかしな話である。（後者を優遇するというわけでもない。）
サーパスは、その時その時、ちゃんとやろうとしている子を、きちんと公平に見る。

すなわち、心を入れ替えて頑張ろうとしているなら、それを大いに応援したいが、
だからと言って、その子だけに付きっきりにはなれない。
同じように頑張っている子や、前からずっと頑張っている子のことも応援するから、
どうしたって、自分（子ども）一人で頑張る時間も必要になる。
そのときに、これまでもずっと頑張ってきた子は、
頑張ってもうまくいかないことがあるのを知っているが、
初めて頑張った子は、「こんなに頑張っているのに、なんでできないんだ！」と、
頑張ったらすぐに結果が出せると思いがちで、その結果、
思い通りにいかないことに苛立ち、頑張りが続かなくなる（可能性がある）。

大変だとは思う。キツイと思う。間に合わないといよいよ焦るかもしれない。
厳しいことを言えば、ちょっと頑張ったくらいで、
毎日正しい方法でコツコツと積み上げてきた人に追いつけると思っていたなら、
そんなに甘くはない。また、今から入試までに何千問も解けるわけでもない。
だからこそ、１問１問丁寧に取り組んで、その１問から学ぼう。気づきを得よう。
きちんとやったら、やった分だけ成長する。やった分だけ合格に近づく。
きちんとやろうと、入試が始まる前に思えて良かったじゃないか！

なんとなく面倒に感じるかもしれませんが、
漢字の学習は、やり方のコツさえ（子どもが）掴めれば、
初回の書き取りを親御さんがチェックするだけで大丈夫になると思います。

また、もう一つアドバイスですが、サーパスは質問のできる塾ですので、
事前に、漢字の細かいところを質問することもできます。
自分の練習した漢字を先生に見てもらえば、気をつけるべきところもわかります。


それで、この２つのお話は、すでにサーパスにお通いの方にも当てはまると思います。
もちろん、すでに漢字に対して苦手意識を持ってしまっている子や、
親御さんから促されても、漢字をやりたくない子にとっては、
少しだけハードルが高く感じるかもしれません。でも、だからといって、
今のままで放っておいて良いこともないわけですから、思い立ったが吉日です！
「ここの線、お母さんもずっと払って書いてたけど、止めるんだ！！！」
なんて、楽しみながら取り組んでいただけると、ありがたいです。

この「漢字の採点の厳しさ」に関して、
いわゆる国語の苦手な子や、漢字の嫌いな子、
覚えものが苦手な子や、そういうコツコツ勉強が嫌いな子からは、
不平不満が多くなるのは毎年のことで、想定内というか、まぁそうなると思う。

だが、不平不満が出るからとか、採点が厳しすぎるとやらない子が出てくるからとか、
そういう理由で、採点を適当にしたり、基準を甘くしたりはしない。
漢字をやりたくない子がいてもいい（漢字をやらない自由はあっていい）が、
やりたくない子に合わせて、ルールをなあなあにするのは違う。

それで、「漢字を正確に覚えよう！」「せっかく練習するなら、漢字をまずよく見て！」
と、ひとまずアドバイスするのだが、「覚えてるよ！」「やってるよ！」「見てるし！」
と、キレ気味の言葉が返ってくるか、返事さえもない（苦笑）。
そして、テストでは書き殴りの字でもって、「やりたくない！」気持ちを表される。

一方で、国語が得意な子や漢字を好きな子、
あるいは、（サーパスに入ってから）そこにやりがいや面白みを感じた子は、
その採点の厳しさを、先生との勝負と捉えて楽しめるようになる。
そして、そのご家族からも、この厳しい採点に感謝していただける。
「こんなに一人ひとりの答案を細かく見るなんて先生も大変でしょうに！」
「親が丁寧に書くように言っても聞かないので、ありがたいです！」
「サーパスに入ってから字が綺麗になりました！」と言っていただける。

漢字テスト１つとっても、気持ちや姿勢の差が如実に出る。
そして、これが１年２年、３年と続けば、ものすごい学力の差になる。


たかが漢字と侮るなかれ。
新出漢字を初めて見たとき、そしてそれを覚えようとするときに
注意力、集中力を高めることができれば、その力は他のことにもいきる。
１つの漢字につき、５つ程度の例題（熟語など）が予習シリーズには載っているが、
それを５つもあって大変だと思うか、１度の勉強で５倍の効果が出せる！と思うかで、
勉強に臨む意識が違う分、成果も変わる。
そして、漢字の勉強を継続できるようになったとき、その継続力は大きな長所となる。

また、「どうせやるなら、雑にやらないで、最初から丁寧にやる！」というのは、
漢字に限らず、勉強にも限らず、とても重要なポイントだと思う。
僕は、コスパ・タイパという言葉も、そこに価値を置く風潮も全く好きではないが、
「最初から雑にやらずに丁寧にやる」というのは、最強のコスパ・タイパだと思う。

さて、説明会の本来の中身とは違うのですが、個人的に感慨深かった話を一つ。
横内先生は、なぎなた部の顧問をされているとのことでしたので、
サーパスの卒業生の名前を出して「ご存知ですか？」と聞きましたところ、
「おぉ～◯◯！知ってます知ってます！」「サーパスの卒業生だったんですか！？」
と驚かれました。

横内先生に限らず、なぎなたという少々マニアック（←失礼？）なものを
中高生に指導できる学校の先生は、なかなかいらっしゃらないと思います。
横内先生もなぎなたを教えることはできないそうです。
しかし、「中学生の頃から、◯◯（卒業生）はずっと真面目に練習に取り組んでいた」
と話してくれました。
つまり、なぎなたを教えることはできないけれど、
「中学校に入るまでなぎなた未経験だった子が、入部してからずっと頑張っていた」
のは見ていたということなのですが、同時に
「〇〇は勉強も頑張っていた！」と教えてくれました。

でも、この〇〇さん、サーパスに入った頃からずっと真面目だったかというと・・・
そんなこともなくて（笑）。
大きくサボることはないけれども、やったりやらなかったりの波があって、
ある月に算数の点数が良かったと思ったら、翌月には算数の点数が下がるような、
社会を頑張ったら理科が下がって、理科が上がったと思ったら社会が下がるような
最初はそんなイメージの子でした。


そんな印象の子が、６年生の夏くらいからきちんと頑張るようになりました。
素直に、そして丁寧に、取り組んでいました。
相変わらず、過去問の点数で合格は出たり出なかったりでしたが、
それは、以前のように、その時の勉強に波があったからではなくて、
過去の勉強において、理解が怪しかったところ（穴）での苦戦だったように思います。

しかし、その子は、やっても無駄だと投げ出したり、途中で雑になったりせずに、
最後まで前向きに、そして真摯に自分の課題と向き合った結果、
入試を受ける前から（僕らが）合格を確信できるくらいに伸びました。


さて、私にとってこの話の何が感慨深かったかと言いますと、
こういう、元々やったりやらなかったりの波があるタイプって、
受験が終わったら、また元通りになることが多いように思いませんか？
でも、この子は、神大に入学後も、部活とそして勉強をきちんと両立させていた！
ってことですよね。しかも、先生の記憶にしっかりと残るくらいに。

もちろん、この子が素晴らしい！んです。ただ、そこにプラスして、
神大って、そういう頑張ろうって思わせる雰囲気がある気がするんですよね。
この子に合う学校に行けて良かったなぁって、しみじみと思いました。

さて、今日はまた別の角度から。
受験科目が国算社理の４科目だとして、そのうちのどれか１科目だけを教えている先生が、
（ある生徒のある学校への）合格の可能性を判断できるかといえば、かなり難しい。
自分の担当科目については、（その子が）どのくらいの力があるか把握できていても、
他３科目の情報を持っていなければ、（自分の担当科目がどんなによくできても）
合格できるかどうかはわかるはずがない。
だから、良いとか悪いとかではなくて、各科目の先生は、他の科目のことなど考えずに、
自分の科目で点数を取らせられるように、せめて自分の科目が足を引っ張らないように、
ということを考えて指導することが多いように思う。

だが、個人塾の先生は、それだけでは務まらない（と保護者から思われる）。
少なくとも、個人塾の責任者なら、在籍している生徒の
４科目トータルでの得点力や地力、志望校や受験スケジュール、
あるいは、各科目の課題をどこまでやれているか、余力や疲れ具合・・・
といったところまでを把握しておかなければ、進路面談ができない。
ここも大きな塾との違いである。

大きな塾での進路面談は、ほぼ間違いなく、模試などのテスト結果を見ながら、
偏差値が届いているか、合格の可能性何％と出ているかをもとにおこなわれると思う。
だが、この程度のことなら、返却されたデータを見れば、素人でもできる。
素人でもできると書いたが、実際の話、
大きな塾なら、校舎長や科目の先生ではない人に進路相談をすることがある。
しかし、その人たちの立場や権限で、志望校に反対することなどできるはずもないから、
基本的には「頑張れば可能性はある」「まだまだこれから」というような面談になる。
良く言えば、背中を押してもらう面談といえると思う。

それに対して、個人塾での面談は、ある種、嫌われることを覚悟の面談になる。
合格する可能性が低いと考えられる場合には、それをきちんとお伝えすることが、
自分たちの、プロとしての誠意であり責任であると考える。
「受ければ可能性はある。受けなければ可能性はない」などと、
宝くじでも買うような無責任なことを言うわけにはいかない。

ところで、近頃は本当に難しい時代である。３段落目で書いたように、
個人塾の先生は一人ひとりのことをトータルで見ているので、
場合によっては、『今のままいったら合格できない』ということがわかってしまう。
自分の担当科目のことしか考えなかったら、そのまずい事態に気づかずに済むのだが、
他科目の先生と授業中の様子や小テストの結果など（の情報）を共有したり、
課題の量を相談し合ったりもするので、合格の可能性を予測できてしまうのだ。

しかし、それを「今のままじゃ受からないぞ！」とストレートに口にすると、
もしかしたら大クレームが来るかもしれない時代である。
「先生から受からないって言われて、子どもがヤル気を失いました」
「可能性はあるぞ！頑張れ！と言ってくれていたら、前向きに頑張れたのに…」
と、言われかねない。

個人塾だからこそ、（プロの目から見て）「このままではマズイ」と判断できたのに、
それを伝えないでおいたら、何のプロなのだろう？
ここから頑張っても受からないと言っているわけではなくて、
修正、改善すれば受かる可能性があるのだから、プラスに受け取ってほしいと思う。

その子は、算数を比較的得意とする女の子で、次に得意なのは理科。
得意科目が明らかに理系に偏った子でした。
逆に、文系科目はなかなか厳しい状況で、
特に国語については、首都圏模試で偏差値50ギリギリくらいの成績。
つまり、模試の（４科目の）偏差値では、あまり高い数字を出せない子でした。

しかし、その子には絶対に行きたい憧れの学校がありました。
フェリス女学院中学です。

小学校５年生の秋のことです。まだ、夏の暑さが残っているときでした。
首都圏模試を受けたけれど、いつも通り国語がボロボロだったということで、
その子が職員室にやって来ました。

そして、国語の先生の前に立って、
真っ直ぐに目を見て、ボロボロ涙を流しながら言うのです。
「国語ができるようになりたいです。」
「どうやったらできるようになりますか。」
「何をやったらいいですか。」
と。

繰り返しますが、この子、このときまだ５年生です！
そりゃぁ、こっちだって、
「なんとかしてやらにゃ！」
「ここでこの子を伸ばせなかったら、何のために教える仕事に就いてるんだ！」
ってな気持ちになりますよ。

僕がその子に教えていたのは算数でしたが、その子の気持ちは十分に伝わりました。
仮に入試当日、国語で思うような点数を取れなくても、
「算数でカバーしてやる！100点取れるようになんとかしてやる！」
と、国語の先生の隣で決意していました。

お父さんかお母さんに、
「どうやったら国語ができるようになるか、先生に聞いておいで！」
と言われて、メンドクサイと思いながら渋々相談に来たのではありません。
５年生が自らを変えたくて「どうにかしたい！」と思ったときの、
心からの叫びみたいなものが溢れ出たのだろうと思います。

そこから１年半、子どもにとっては、結構な長さですが、
その子は一生懸命に頑張っていました。
そして、無事に憧れの学校にも合格しました。
漫画のように、国語が得意になるまでにはならなかったようでしたが、
どの科目で合格点に届いたっていいんです。
彼女の意思の強さというか、気持ちのこもった頑張りをずっと見てきましたからね。
尊敬と労いとが混ざった「おめでとう！」でした。

それで、その掲示物の中には、
センター南校で働くメンバーの「自己紹介文」もあるのですが、
その、書いてある内容も、分量もまちまち（個性的）な、
自己紹介文にもお二方は目を通してくださっていたのです。

そしてそこで、どうやらお二方とも気づいてしまったんですね。
ミッシーの誕生日が説明会の翌日であることに！(笑)

浅野学園の説明が終わった後、
事前に寄せられたご質問に対して、両校の先生が並んでお答えし、
さらに説明会をお開きにした後の個別質問にも対応されて、
ホッと一息つきたいであろうそのタイミングで、
まるで示し合わせたかのようにミッシーに向かって、お二人同時に、
「お誕生日おめでとうございます！」とおっしゃったんです。

ただそれだけの話で、オチも何もない話ではあるのですが、
こういうところに、お人柄が表れるような気がしませんか。
そして、こんなことを言ったら元も子もない話になるのですが、
学校だとかシステムだとかも大事ですけれど、
結局は、「人」なんじゃないかと思うんですよね。