「Aさんは24枚、Bさんは15枚のカードを持っています。合わせて何枚ですか？」
という質問に答えられない子どもが増えてきています。
足し算ができないわけではありません。
この問題文を読んで、『合わせて』という言葉から足し算をイメージできないのです。
もちろんさすがにそういう子の数は多くはありません。
しかし、算数的なひらめきがあるとかないとか以前の子が、
少しずつ増えているように感じられるのです。
また、上の問題でつまずくわけですから、
「２個で18円の品物の１個あたりのねだん」を求めるのも困難です。
へたにかけ算のやりかたを習っていたりしようものなら、
かけ算してしまうのは割と当たり前。
かけ算ではないと言われると、もう当たるも八卦当たらぬも八卦で、
18と２を足したり引いたりする子さえ登場します。
しかし、「最初の問題は足し算だよ。次のは割り算ね！」と教えてしまっては、
まったくもって味気ないですよね。
さらに、問題文が３行４行…と長くなると、
「何を出せばいいの？」と聞いてくる子も増えました。
おそらく今まで生きてきた中では、そういう風に聞くと
「それはね…」と教えてくれる人が多かったのでしょう。
算数という科目、あるいは勉強自体を誤解している人にとっては、
何を聞いているのかわからないのは算数の力ではないから、
何を聞かれているのかを教えることは何の問題もない
と判断されてしまうのでしょうけれど、
読めば書いてあることを教えてしまうことで、読まないクセがついてしまいます。
教育のある側面は、教える側の我慢や忍耐だと思います。
今どきの子ども(教わる側)は、そこまで忍耐強くないので、
ただ教えなければいいというわけではないのですが、
安易に教えすぎては考える習慣どころか、読む習慣すらなくなってしまいます。
ただの我慢大会にはしたくないですが(笑)、
自分でできた時の方が記憶にも残るし、何より気持ちがいいのだと知って欲しいです。
昔教わっていた先生に言われた言葉の受け売りです。
「僕が手を抜きたくなったら解き方を教えるよ。
その方がみんな早く終わってくれて僕も早く帰れるからね。」